主題標題 和昆蟲做朋友
學習領域 自然與生活科技
相關領域
  • 本國語文-國語文
  • 藝術與人文
  • 綜合活動
  • 設計者
    鍾青芬 台北市中正區市立師院附小
    張芝 台北市中正區市立師院附小
    適合年級 3年級 總節數 20節
    簡介 本單元的構思,緣起於每年千篇一律的飼養蠶寶寶,所帶來的困擾,如:桑葉取得、大量蠶卵、蟻蠶如何處理等問題。在此教材鬆綁、教師自主性提高的情境下,我們試著創出一個活潑有趣的教學空間,讓教材更具多樣性、變化性,同時秉持指導小朋友愛惜生命、尊重自然的原則下,將「蠶的一生」單元,突破為「和昆蟲做朋友」。在教材教法方面,我們可以自然與科技領域為主軸,和其他領域進行課程統整如下:
    ◎自然與科技領域:
    本單元透過小朋友收集資料、飼養昆蟲等活動,培養團隊合作、表達溝通、分享等能力,了解生命的奧妙、並能尊重生命。
    ◎語文領域:
    藉由對昆蟲的認識以及了解,指導小朋友將觀察到的現象以日記、謎語或昆蟲小書等方式呈現。
    ◎藝術人文領域:
    將自己所喜歡的昆蟲,利用日常生活中容易取得的材料,繪圖、製作昆蟲立體模型或面具等。亦可教唱昆蟲兒歌、模仿昆蟲動作。
    ◎綜合活動:
    利用遊戲或戲劇表演等方式,指導小朋友熟悉昆蟲行為或習性。
    教 學 活 動 與 學 習 單
    教 學 活 動 1
    標題 這是昆蟲嗎?
    說明 本活動主要藉由小朋友探索、觀察、紀錄校園內的小生物,以及畫出┌昆蟲長相圖┘等活動,經由全班討論,找出┌昆蟲家族┘的特徵。
    能力指標 自然與生活科技
  • 1-2-2-2-7-能權宜的運用自訂的標準或自設的工具去度量
  • 1-2-2-4-9-知道依目的(或屬性)不同,可作不同的分類
  • 3-2-1-9-知道可用驗證或試驗的方法來查核想法
  • 5-2-1-1-3-相信細心的觀察和多一層的詢問,常會有許多的新發現
  • 5-2-1-2-1-能由探討活動獲得發現和新的認知,培養出信心及樂趣
  • 6-2-1-1-9-能由「這是什麼?」、「怎麼會這樣?」等角度詢問,提出可探討的問題
  • 6-2-2-2-2-養成運用相關器材、設備來完成自己構想作品的習慣

  • 能力指標註解
    教學步驟
    課前準備 分配0分鐘 本單元為顧及學生能力、持久性的學習興趣、避免產生挫折感或虎頭蛇尾。採小組活動方式進行,透過團體的互動、激盪、合作,以達最佳學習效果,故以3人為一小組。教師在教學前應先根據學生能力強弱、進行適當的分組,並請教各班級任教師,再依學生人格特質或其他因素,調整成最理想的組合狀態。
    步驟1 分配40分鐘 ◎ 拜訪校園房客:
    每年春末,從四月開始,昆蟲在自然界中逐漸活躍,此時正適合進行本單元教學。教師可於春假前,先提醒或帶領小朋友,至校園各處進行觀察尋找,並記錄出現在校園內的一些小生物。此時並不限定昆蟲,任何種類都可列入。利用「拜訪校園的房客」這份學習單,激發小朋友的觀察力、熟悉自己的學習環境,並作為探討昆蟲、非昆蟲之間差異的前置活動。
    實施本活動之教學時數建議:
    1. 如果時間不夠充裕:教師應在欲進行本單元教學前之一週之課堂上先發下本學習單,以5--10 分鐘進行學習單使用說明,然後作為小朋友之課後功課。
    2. 如果時間充裕:以一節課時間帶學生至校園實施教學。
    步驟2 分配40分鐘 . 分組討論「拜訪校園的房客」學習單,找出昆蟲的家族,並請學生說明所持的理由,教師不先做歸納。
    2. 請每位小朋友畫出所觀察紀錄或自己所熟悉的昆蟲長相在白板上(一組一個白板,六人使用;或每人一個小白板。),然後將6組的圖畫展示出來,由小朋友討論圈選哪些是正確的昆蟲圖形,或者小朋友比較討論哪些圖畫有共同處以及相異處。(教師仍不在此做歸納)。
    步驟3 分配20分鐘 3.發下「和昆蟲做朋友」(二)學習單(學習札記2),進行昆蟲認知前測,10分鐘後互相批閱,並討論歸納昆蟲的外型特徵。
    步驟4 分配20分鐘 發下學習札記3.4.5,指導小朋友如何運用社會資源,找尋資料,小組共同討論所欲研究的主題。
    學習單 學習單1
    學習單2
    學習單3
    學習單4
    學習單5
    教師自編教材 教材1
    參考資料來源
    教 學 活 動 2
    標題 建立昆蟲小檔案
    說明 ◎資料匯集統整:
    小組整理討論組員所蒐集的資料,商討書面報告呈現的內容,教師適時挑選數組,展示所討論的結果,全班共同提供意見、進行修正,確定小檔案格式。

    能力指標 自然與生活科技
  • 1-2-1-1-4-察覺事物具有可辨識的特徵和屬性
  • 1-2-5-1-4-能運用表格、圖表(如解讀資料及登錄資料)
  • 1-2-5-2-4-能傾聽別人的報告,並能清楚的表達自己的意思
  • 5-2-1-1-3-相信細心的觀察和多一層的詢問,常會有許多的新發現
  • 6-2-2-2-2-養成運用相關器材、設備來完成自己構想作品的習慣

  • 能力指標註解
    教學步驟
    課前準備 分配0分鐘 影片來源:公視有一套「昆蟲世界」共13集,「昆蟲世界—六腳王國」為第一集,「昆蟲世界—昆蟲的採集」為第13集。
    *可由學校經費向公視購買(一卷600元),或至市立圖書館借閱。
    步驟1 分配15分鐘 舊經驗複習:
    由小朋友先說出昆蟲家族的特徵,老師再歸納,並輔以圖片展示,進行昆蟲、非昆蟲特徵的比較。
    步驟2 分配25分鐘 播放「昆蟲世界—六腳王國」影片,(約25分)老師在影片播放中適時強調重點。
    步驟3 分配80分鐘 ◎資料匯集統整:
    小組整理討論組員所蒐集的資料,商討書面報告呈現的內容,教師適時挑選數組,展示所討論的結果,全班共同提供意見、進行修正,確定小檔案格式。
    學習單
    教師自編教材
    參考資料來源
    教 學 活 動 3
    標題 和昆蟲做朋友
    說明 想探討有趣的昆蟲生活,揭開昆蟲世界的奧秘,最好的方法當然是讓小朋友親自動手飼養昆蟲了!因為小朋友從照顧昆蟲的過程中,會慢慢地發現牠的可愛,並自然而然地喜歡牠,對於昆蟲的生活也就了解愈多!這些決非單從書上、網路獲得的書面資料所能取代。
    能力指標 自然與生活科技
  • 1-2-1-1-4-察覺事物具有可辨識的特徵和屬性
  • 2-2-2-2-知道陸生(或水生)動物外型特徵、運動方式,注意到如何去改善生活環境、調節飲食,來維護牠的健康

  • 能力指標註解
    教學步驟
    課前準備 分配0分鐘 老師可先收集相關的昆蟲實物、標本或模型等佈置良好的教學情境
    步驟1 分配40分鐘 ◎ 影片欣賞:「昆蟲世界--昆蟲的採集」(25分)
    老師播放影片「昆蟲世界--昆蟲的採集」,同樣適時強調重點,結束後全班發表討論影片內容,再完成影片學習單(學習札記6)。
    步驟2 分配20分鐘 ◎ 設計飼養方式:
    1. 各小組討論欲飼養的昆蟲及照顧方法,將飼養設備及方法寫在學習札記7內。。
    步驟3 分配20分鐘 2. 各小組將討論結果提出分享,徵求全班同學的補充意見進行修正。
    步驟4 分配40分鐘 3. 發下飼養觀察紀錄學習單(學習札記8、9),老師舉例參考書籍或網路上的飼養紀錄觀摩學習
    學習單 學習單1
    學習單2
    教師自編教材 教材1
    參考資料來源
    教 學 活 動 4
    標題 「和昆蟲做朋友」與「建立昆蟲小檔案」交互進行活動指
    說明 ◎每次上課時教師檢閱小檔案的進度,發現優點,並請發表提供全班分享、學習。
    ◎各組展示「昆蟲的家」
    小組展示所佈置「昆蟲的家」,並報告佈置原因、昆蟲取得來 源、與如何飼養,進行互評。
    ◎┌分享飼養觀察日記」,各組將在飼養中對昆蟲的一些特殊發現提出來分享。
    ◎老師隨機做校園或生態園中的昆蟲生物分享。


    能力指標
    能力指標註解 與活動二、活動三所能達到的能力指標相同。
    教學步驟
    課前準備 分配0分鐘 老師事前準備一些個人所收集到的昆蟲實物或標本等。
    步驟1 分配20分鐘 每次上課,各組提出飼養紀錄及發現,並輪流觀察昆蟲實物。
    提出飼養產生的困擾或問題,全班共同尋求解答。
    步驟2 分配20分鐘 每次上課老師需檢查小組的飼養紀錄表,並提供建議。老師展示所收集的昆蟲並輪流觀察。
    步驟3 分配20分鐘 ※剛開始的前兩次上課,各組需完整報告、討論飼養經驗,以後則視小朋友的發現情況,給予適當時間分享後,即可進行昆蟲小檔案口頭報告。
    步驟4 分配20分鐘 這種互動方式將持續一—二週的教學,所以老師此時可視進行時間的長短而穿插其他單元的教學。
    學習單 學習單1
    教師自編教材 教材1
    參考資料來源
    教 學 活 動 5
    標題 昆蟲廣播台
    說明 ◎ 專題報告:
    1. 師生討論報告方式,老師指導並演示報告的方法,提出評量的 標準,鼓勵小朋友增加視聽媒體協助報告。
    2. 老師檢閱檔案進度,徵求自願報告者先進行報告示範,指導學生使用口頭報告互評表(學習札記10),並提供改進意見,發現每個人的優點。

    3. 老師就學生報告內容進行歸納整理,此時即在逐漸加強學生對昆蟲的認知,所以老師需能掌握各組的報告重點,板書整理歸納,避免太深或輕忽帶過。
    4. 每週可闢出5—15分鐘的飼養經驗分享。
    *每次上課老師需檢查小組的飼養紀錄表,並提供建議。
    除開始的前兩次上課,各組需完整報告、討論,以後則視小朋友的發現情況,給予適當時間報告後,即可進行其他單元教學
    *老師將紀錄特殊處圈點出來,並公開展示大家的紀錄。




    能力指標 自然與生活科技
  • 1-2-5-3-能由電話、報紙、圖書、網路與媒體獲得資訊
  • 2-2-3-1-認識物質除了外表特徵之外,亦有性質的不同,例如溶解性質、磁性、導電性等。並應用這些性質來分離或結合它們。知道物質可因燃燒、氧化、發酵而改變,這些改變和溫度、水、空氣可能都有關
  • 6-2-3-2-7-養成遇到問題時,先試著確定問題性質,再加以實地處理的習慣

  • 能力指標註解
    教學步驟
    課前準備 分配0分鐘 *老師應協助指導每位同學報告的重點,小朋友上台較不會怯場,且不會照資料宣讀而形成冗長無聊的報告場面。
    * 依據學生蒐集的資料內容,配合預計的教學概念流程,安排適當的報告順序。
    *鼓勵學生帶大型圖片或實物輔助口頭報告。
    *老師需要求每位同學先自行在家練習3~5分鐘的報告內容,且需通過回答兩個疑問的考驗。
    步驟1 分配160分鐘 老師就學生報告內容進行歸納整理,此時即在逐漸加強學生對昆蟲的認知,所以老師需能掌握各組的報告重點,板書整理歸納,避免太深或輕忽帶過。
    步驟2 分配20分鐘 闢出5—15分鐘的飼養經驗分享
    步驟3 分配20分鐘 老師將紀錄特殊處圈點出來,並公開展示大家的紀錄
    學習單 學習單1
    學習單2
    教師自編教材 教材1
    參考資料來源
    教 學 活 動 6
    標題 猜猜我是誰?
    說明 經過了資料的蒐集、討論、書面報告製作、口頭發表及實際觀察飼養等活動,小朋友在循序漸進的指導下,應對昆蟲有相當的認知,但如何檢測出他們是否將這些知識內化,除了紙筆測驗,最有趣而有效的方法則是透過遊戲來評估。
    能力指標 自然與生活科技
  • 5-2-1-2-1-能由探討活動獲得發現和新的認知,培養出信心及樂趣
  • 5-2-1-3-2-對科學及科學學習的價值,持正向態度
  • 6-2-1-1-9-能由「這是什麼?」、「怎麼會這樣?」等角度詢問,提出可探討的問題
  • 6-2-2-2-2-養成運用相關器材、設備來完成自己構想作品的習慣

  • 能力指標註解
    教學步驟
    步驟1 分配20分鐘 一、進行「猜猜我是誰?」昆蟲猜謎遊戲活動:
    *「猜猜我是誰?」昆蟲猜謎遊戲說明:
    此為透過遊戲活動進行總結性評量,出題者及答題者必需對昆蟲的生活史、習性….等有相當程度的認識及了解才能獲勝。因此也可分多次進行,激發學生為求得勝利,主動求知學習的慾望。
    遊戲規則說明:
    ◎出題者先將心中所想的昆蟲名稱寫下交給老師。
    ◎發問者提出的問題型態為「是不是…..」「有沒有…..」;出題者只能回答是或不是而已。
    ◎每組二次發問機會,答對者可繼續發問,答錯了則需將發問權讓出。愈早答對得分愈高。
    【舉例】
    出題者將答案寫在紙上:金龜子
    Q:「是完全變態的昆蟲嗎?」
    A:「是」
    Q:「幼蟲吃葉子嗎?」
    A:「不是」
    Q: 「幼蟲生活在土裡嗎」
    A:「是」

    步驟2 分配15分鐘 二、「昆蟲提示卡」遊戲:
    ◎老師先舉例:夏天的夜晚,在山區地方很容易發現。幼蟲會啃食樹木,造成樹木很大的傷害。--謎底:天牛
    ◎學生出題:
    a: 各組將所飼養的昆蟲或根據收集的資料,按昆蟲外表特徵、生活習性、生活史等製作成昆蟲卡,將昆蟲卡及謎底交給老師,老師檢查修正。
    b: 進行解謎大賽:老師唸出卡片內容,學生紙上作答,挑戰自己可以答對多少題。
    c: 互相批閱,公佈答案,找出最好的觀察家。
    步驟3 分配20分鐘 三、昆蟲模仿秀:
    各組自選一種昆蟲,共同討論以何種表演方式最能突顯牠的特色,讓同學推測為何種昆蟲,全班票選最佳組別。

    步驟4 分配25分鐘 四、昆蟲謎語創作:
    每組以其對所飼養昆蟲的了解,共同創作昆蟲謎語,發表欣賞各組的創作。老師舉例:1.我的聽覺還不錯,小朋友們以為我的頭上長耳朵,誰知道我的耳朵長在前足小腿上。--蟋蟀或金鐘兒。2.別看我的前足短,力量可大啦!簡直是挖土機,能挖土挖洞。--螻蛄


    教學建議:
    三項及四項活動可與藝術人文或語文領域搭配進行。
    學習單
    教師自編教材
    參考資料來源
    教 學 活 動 7
    標題 昆蟲的一生
    說明 蟲的一生
    小朋友在飼養中可能發生昆蟲不幸被養死了;昆蟲有弱肉強食、殘殺同類的現象;或心愛的昆蟲壽終正寢,想留下來當作紀念…等等問題。這些除了課堂上的隨機教學,亦可藉由「昆蟲的一生」活動中心得分享時,一併給予指導。

    此時除了感性的抒發、理智的討論,更應加入哲學的思考,從昆蟲世界擴展到人類社會的探討,當然體會的深淺端看孩子的感觸及反應,老師不需強予以太多成人的觀感。


    能力指標 自然與生活科技
  • 7-2-1-8-利用科學知識處理問題(如由氣溫高低來考慮穿衣)
  • 7-2-2-8-做事時,能運用科學探究的精神和方法
  • 7-2-3-8-能安全妥善的使用日常生活中的器具

  • 能力指標註解
    教學步驟
    步驟1 分配20分鐘 提出各組所飼養昆蟲的特性、生活史……..等。
    步驟2 分配20分鐘 討論分享飼養心得。
    步驟3 分配20分鐘 對不幸死亡的昆蟲指導如何製作標本,探討為什麼在尊重生命的原則下,人類仍會製作昆蟲標本。

    步驟4 分配20分鐘 學習尊重生命。
    學習單 學習單1
    學習單2
    教師自編教材 教材1
    參考資料來源
    相 關 教 學 計 劃
    青蛙的一生(2001/04/26)
    成語大觀園(2001/05/23)
    成語大觀園(2001/05/23)
    Gene(2001/05/23)
    螢火蟲(2001/05/23)
    昆蟲(2001/05/23)
    昆蟲(2001/05/23)
    (2001/05/23)
    青蛙的一生(2001/05/23)
    (2001/05/23)
    (2001/05/23)
    昆蟲的一生(蠶寶寶)(2001/05/23)
    (2001/05/23)
    玩泥巴(2001/05/23)
    (2001/05/23)
    (2001/05/23)
    (2001/05/23)
    昆蟲的一生(2001/05/23)
    昆蟲的一生(2001/05/23)
    (2001/05/23)
    夏夜的星空(2001/05/23)
    (2001/05/23)
    可愛的蝌蚪(2001/05/23)